Real and perceived affordances of Immersive Virtual Environments in a language teacher-training context: effects on the design of learning tasks - Publications des membres d'ARDAA (Association pour la Recherche en Didactique de l'Anglais et en Acquisition) Accéder directement au contenu
Article Dans Une Revue Revista Docência e Cibercultura Année : 2020

Real and perceived affordances of Immersive Virtual Environments in a language teacher-training context: effects on the design of learning tasks

Résumé

Research suggests that Immersive Virtual Environments (IVEs) offer potential solutions to transform experiential immersion into language competence and knowledge. Instead of accepting the theoretical considerations at face-value, the present study questions the sometimes superficial infatuation with IVEs by proposing a hands-on teacher-training classroom experiment. 18 teacher-participants enrolled at a Master’s teacher training course for pre- and in-service English and Spanish teachers propose teaching scenarios that integrate IVEs in language tasks. In order to understand how future language teachers make use of this novel technology at hand, the researchers question how the “real” affordances of IVEs (extracted from our literature review) are perceived by the teacher-participants. A mixed analysis of eleven learning scenarios reveal utilization schemes that demonstrate how IVEs are “instrumentalized” (RABARDEL, 1995) for use and perceived by participant-teachers as a potential support for language and culture learning. The results open the floor for questions that discuss whether IVEs are indeed a complementary resource among other authentic resources used in the classroom and whether they lead to a renewal of language learning practices.
Las investigaciones sugieren que los Entornos Virtuales Inmersivos (EVI) ofrecen soluciones potenciales para transformar la inmersión experiencial en competencia y conocimiento del lenguaje. En lugar de aceptar las consideraciones teóricas en su valor facial, el presente estudio cuestiona el encaprichamiento, a veces superficial, con los EVIs proponiendo un experimento práctico de formación de profesores en el aula. 18 profesores participantes inscritos en un curso de formación de maestros para profesores de inglés y español antes y durante el servicio, proponen escenarios de enseñanza que integran las EVIs en las tareas lingüísticas. Con el fin de comprender cómo los futuros profesores de idiomas hacen uso de esta novedosa tecnología a su alcance, los investigadores se preguntan cómo perciben los docentes-participantes las posibilidades ‟reales” de las EVIs. Un análisis mixto de once escenarios de aprendizaje describe esquemas de utilización que revelan cómo las EVIs son ‟instrumentalizadas” (RABARDEL, 1995) para su uso y son percibidas por los profesores-participantes como un apoyo potencial para el aprendizaje de la lengua y la cultura. Los resultados abren la puerta a preguntas que discuten si las EVIs son realmente un recurso complementario entre otros recursos auténticos utilizados en el aula y si conducen a una renovación de las prácticas de aprendizaje de idiomas.
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hal-02938908 , version 1 (10-10-2022)

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Citer

Maud Ciekanski, Carmenne Kalyaniwala, Nicolas Molle, Virginie Privas-Bréauté. Real and perceived affordances of Immersive Virtual Environments in a language teacher-training context: effects on the design of learning tasks. Revista Docência e Cibercultura, 2020, 4 (3), pp.83-111. ⟨10.12957/redoc.2020.56752⟩. ⟨hal-02938908⟩
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