Le jeu dramatique dans l'apprentissage des langues à l'école primaire: une découverte linguistique et interculturelle

Virginie Privas-Bréauté (1, 2)

1 RADAC, ARDAA
2 IETT - Institut d'Etudes Transtextuelles et Transculturelles

Convaincue de la valeur pédagogique du jeu, nous utilisons le jeu dramatique dans nos cours de langue anglaise aussi bien dans le premier degré que dans le supérieur. Nous proposons de dresser le compte rendu d'un exercice expérimental conduit de janvier à avril 2013 avec une classe de 23 élèves de CE1 d'une école publique française. Nous mîmes en place une succession de jeux et activités dramatiques qui avaient pour but de construire un savoir, savoir faire et savoir être progressif de manière à pouvoir ensuite jouer une petite pièce de théâtre. Notre objectif était de sensibiliser ces enfants à la langue anglaise, d'un point de vue linguistique mais aussi culturel, par le jeu dramatique. En effet, par le biais de ces nombreuses activités nous proposions une expérience interculturelle inédite à ces jeunes élèves car apprendre une langue étrangère c'est aussi partir à la découverte de soi et de l'autre. Les prescripteurs du Cadre Européen Commun de Référence pour les Langues (CECRL), les arguments de Johan Huizinga (auteur de "Homo Ludens") ainsi que les recherches conduites par des chercheurs en didactique (Joëlle Aden) fourniront le cadre conceptuel de cette recherche-action.

Mots clés: apprentissage des langues; école; théâtre; université

Domaines: Education; Musique, musicologie et arts de la scène; Linguistique; Littératures; Sciences de l'Homme et Société

Virginie Privas-Bréauté. Le jeu dramatique dans l'apprentissage des langues à l'école primaire: une découverte linguistique et interculturelle. 2013. ⟨halshs-01071471v2⟩